体验。
情态动词和第二学期德语
为了说明上面的观点，我请来一位第二学期的德国留学生参加了一门关于英语中情态动词用法的课程。在一个包括词性变化和词序变化的传统式自我介绍之后，她被我打发回家。我给了她一些魔兽世界游戏的基本指令，还要求她去在这个梦幻般的游戏中创建一个角色，然后去熟悉游戏中的基本操作（包括如何移动，如何聊天，等等）。经过讨论后，我们一致决定选择牛头人作为我们的种族。对于那些不太熟悉魔兽历史的人来说，牛头人和精灵和矮人同样是一个游戏中角色的种族。（译者注： 没选德莱尼?果然是小乳牛最萌啊…为什么交待这句,我想大概是西方人耳熟能详的魔幻故事中牛头人的出场率低于精灵和矮人吧）牛头人的故事还有他们在游戏中假想的文化背景都大量的借用了美洲原住民的历史和传说。我们共同验证进入游戏。我在游戏中角色的名字叫：教授。我的学生则起了一个非常有创意的很谦卑的名字，她叫做：杂草清除者（译者注：或意译为除草机orz~ 让我想起了老牛吃嫩草）我们计划的第一步是决定去做一个任务来开始我们的学习。英勇无畏的情态动词在等待。
09:34:59.219 [小队] 教授: Was sollen wir tun? (德语：我们能干点什么？)
09:35:16.656 [小队] 教授: Hast du ein Quest? (德语：你接任务了没有？)
09:37:26.408 [小队] 杂草清除者: Töten wir etwas. (德语：我们杀点什么.)
09:37:54.768 [小队] 教授: Nur irgendetwas töten? (德语：什么都杀么？)
09:37:59.596 [小队] 教授: Wir sollen... (德语：我们应该…)
09:38:14.487 [小队] 杂草清除者: wir sollen eine Quest finden? (德语：我们应该找个任务?)
09:38:25.768 [小队] 教授: Gut (德语：很好.)
09:39:38.066 [小队] 教授: OK, dann kannst also mit diesem Mann reden. (德语：好的,现在你可以和这个人对话.)
09:39:46.113 [小队] 教授: Dann bitte das Quest mitteilen. (德语：然后共享下任务.)
在这里我的学生点击了一个由计算机控制的游戏角色。她听到了用德语说的问好，还看到了两行文字描述的任务文本。这个是一位部落的**给我们一个机会通过为村庄收集动物的羽毛和肉来证明自己。（译者注：好吧，翻到这里我突然开始很怀旧，红云台地，纳拉其营地，NPC：格鲁尔.鹰风，新手任务：开始狩猎 ，永远忘不了的那些点滴回忆，sigh~~）
09:39:49.269 任务通知: Die Jagd geht weiter (德语：我们同时收到了通知说我的学生接受了任务：开始狩猎.)
09:39:56.707 [小队] 教授: Gut gemacht (德语：太棒了.)
09:40:22.973 [小队] 教授: Hast du die Beschreibung gelesen und verstanden? (德语：你已经知道任务的内容了么?)
09:41:44.333 [小队] 杂草清除者: ja, Ich verstande der Quest (德语：是的,我understoods了.)
09:41:55.880 [小队] 教授: ich verstehe... (德语：囧,应该是说我understand…)
09:42:04.834 [小队] 教授: oder ich habe das Quest verstanden (德语：还是说我have understood)
09:42:13.693 [小队] 教授: OK? （德语：恩？）
09:42:22.037 [小队] 杂草清除者: ok, Ich habe verstanden (德语：我understood )
09:42:29.318 [小队] 教授: Gut (德语：很好)
09:42:41.365 [小队] 教授: so, was müssen wir machen? (德语：那么, 下面我们该干什么?)
09:43:36.085 [小队] 教授: wir brauchen zehn bergpumapelze (德语：我们需要10张山狮皮.)
这只是其中的一小部分文字，但是具有代表性。在接下来的半小时里我们继续以文字聊天的方法继续我们的任务，包括我们去那里狩猎，我们的任务进度如何，我们怎样去狩猎，等。我们一直玩到任务完成，就是通过交流沟通我们合作一起收集了10片猎物的羽毛和10块猎物的肉。在这个过程中，我曾在适当的时候尝试使用情态动词，并且鼓励我的学生用完整的句子作答。然而，必须注意的重点是，不要去强迫她去尝试使用其他的语法形式，欲速则不达。这只是她英语课程刚开始的第二个学期，她都还没有熟悉英语表达的过去式。通过查阅安装在她电脑上的英德双解字典，她迅速的找到了一些单词并尝试拼了一句：“我明白了(I have understood)”因为我们还没有讲授到过去式，我只是纠正了她的错误，然后继续我们的游戏。我们的重点在于手头上的任务。（译者注：好有爱的老师啊 稀饭ing~~）
任务一结束，我们的教学也完成了。然而，重要的是把这些内容再带回到课堂上，去给学生机会去纠正他们自己的错误。作为一个热身，我会问我的学生他们是怎么看到这些游戏里的任务的，然后部分的再展示出来。学生们可以通过小组学习来找出任何的错误并加以更正。我给他们机会去巩固语法规则的学习，同时保持课堂上社会和目标的导向。
